martes, 26 de septiembre de 2017

EL LECTÓMETRO

Durante este año iniciamos una actividad llamada "El lectómetro", el termómetro de la lectura. ¿Cómo subir la temperatura de tu lectómetro? Es muy fácil, solo tienes que leer muchos libros y hacer resúmenes. Por cada resumen, te colorearás un cuadradito de rojo. Ganarán los tres niños que más hayan leído. ¡Ánimo, que suba la temperatura de la lectura!
Los resúmenes los podéis hacer en hojas de pauta, en las fichas de "El lectómetro" que pondré de vez en cuando en la biblioteca de aula o podéis descargarlas en el enlace de abajo.
Ficha de resumen.

Resultado de imagen de termometro animado

sábado, 16 de septiembre de 2017

CC.SS

Imagen relacionada

EMOCIONARIO

Este año trabajaré con mis alumnos el "Emocionario" con el fin de formar a personas más autónomas, capaces de hacer frente por sí solas a sus problemas y de analizar los sucesos de su vida.

Desde los estudios de Carl Ranson Rogers en los años 40 y de Daniel Goleman en 1996, la noción de inteligencia emocional y la idea de que expresar, conocer y encauzar adecuadamente las emociones es necesario y beneficioso, están plenamente aceptadas. Goleman afirma:


"La investigación científica ha demostrado que la autoconciencia, la confianza en uno mismo, la empatía y la gestión más adecuada de las emociones e impulsos perturbadores no sólo mejoran la conducta del niño, sino que también inciden muy positivamente en su rendimiento académico."
Resultado de imagen de el emocionario


El "Emocionario" se puede definir como un diccionario de emociones. ¿Cuántas veces hemos confundido una emoción con otra (por ejemplo, envidia y celos)? ¿O no hemos sabido expresar claramente qué sentimos? 

Con el itinerario "Di lo que que sientes" pretendo dotar a los niños de los recursos para identificar lo que sienten, para poder expresarlo de forma que los demás los comprendan y, así, aumentar su conocimiento de sí mismos. 

Para ello, he colocado en el centro del mural de mi aula un árbol con muchas ramas, el cual quedará lleno de todas las emociones al final de curso. Cada semana, iremos trabajando una emoción presentada a través de una imagen. A partir de ella, descubriremos de que emoción se trata, aprenderemos su definición, la relacionaremos con nuestras experiencias personales y haremos varias actividades orales relacionadas con la emoción. De está forma y semana a semana, conseguiremos identificar y discernir las diferentes emociones. 


IRRITACIÓN
Observamos la imagen a través de la rutina de pensamiento: "veo, pienso , me pregunto" y
a través de otras preguntas como: ¿Qué dos personajes protagonizan la escena? ¿Alguno de los dos se siente molesto? ¿Cuál? ¿Por qué crees que se siente molesto?¿Recuerdas haber estado cerca de algún mosquito que no se quería ir de tu lado? ¿Te molestaba? ¿Intentaste librarte de él? ¿Cómo? ¿Hay algún otro sonido que te haya molestado durante mucho tiempo? (Por ejemplo: ladridos de perros, llantos de bebés, maquinaria de obra, un grifo que gotea…). ¿Cómo te hizo sentir? Si pudieras hacer algo por evitar esos ruidos, ¿lo harías? ¿Te resultaría fácil dejar de pensar en ese ruido? ¿Crees que al gato de la imagen le resultaría fácil olvidar que hay un mosquito a su alrededor? ¿Qué podría hacer?


Estaban totalmente seguros que era una emoción relacionada con el enfado, la molestia, ira, furia...

Finalmente, les dije que cuando estamos molestos por algo se llama irritación. Después, leímos la definición. El emocionario  nos explica que el mundo está lleno de colores, olores, sonidos... y que algunos nos resultan tan molestos que se nos instalan dentro y no podemos dejar en pensar en ellos. Cuando nos irritamos, somos muy conscientes de nuestros sentidos. Por ejemplo, el ladrido de un cachorro puede despertar ternura, pero ¿y si no deja de ladrar en todo el día? 

Un hecho puntual puede molestarte, enfadarte... pero pienso que es el hecho de la repeticiónla constancia, lo que llega a irritarnos. Seguro que la primera vez que pasa el mosquito por nuestro lado casi ni nos inmutamos. ¿Pero y cuando vuelve, y vuelve, y vuelve, y vuelve...? ¡Arrrggghhh!

Y ahora os cuento qué les irrita a ellos:
-Cuando una mosca se mete dentro de la bebida.
-Cuando una mosca se mete dentro de la sopa.
-Los mosquitos por la noche.
-Cuando hace tanto viento que no me deja ni andar y se vuela todo.
-Cuando hace tanto viento que se me meten cosas en los ojos.
-Cuando mi perro no para de ladrar.
-Cuando está leyendo y su hermana no para de llorar.
-Los gritos.
-...

IRA

Observamos la imagen a través de la rutina de pensamiento: "veo, pienso , me pregunto" y
a través de otras preguntas como: ¿Qué colores hay en esta ilustración? ¿Qué transmiten estos colores? ¿Son alegres? ¿Dan tranquilidad? ¿Pintarías así las paredes de tu cuarto? ¿Dónde son más claros? ¿Dónde hay más oscuridad? ¿Qué animal se ve en el dibujo? ¿Cómo tiene los ojos? ¿Cómo es la mirada? ¿Qué transmite? ¿Cómo tiene el pico? ¿Por qué lo tendrá así? ¿Cómo tiene las alas? ¿Y las patas? ¿Cómo es su postura? ¿Amenazadora? ¿Tranquilizadora? ¿Qué puede haber ocurrido? ¿Por qué el pájaro tiene esta actitud? ¿Crees que este pájaro podría hacerle daño a alguien? ¿Por qué? ¿Se podría hacer algo para tranquilizarlo? ¿El qué?

Enseguida dijeron que se trataba del enfado, furia, rabia o ira.
Al día siguiente, descubrimos que emoción transmitía la imagen, la IRA y expliqué la definición: 

Aprendimos que la ira es velocísima, que te domina y se va casi sin que te des cuenta. Y que suele apoderarse de nosotros en situaciones que consideramos muy injustas o que atentan contra nuestro bienestar.

Y entonces, el emocionario nos plantea una importantísima pregunta: “¿La ira es útil?”. no; porque es una emoción que no te deja pensar. Llegamos a la conclusión de que cualquier cosa que no nos dejara pensar, no debía ser muy adecuada. La ira nos hace reaccionar como un animal que es atacado por otro. Y como no vivimos entre animales salvajes, nuestras malas reacciones nos suelen meter en problemas. Por tanto, tenemos que evitar que la ira tome el control mientras estemos a tiempo, por ejemplo, al sentir un poquito de irritación o enfado. Para poder controlarla,es importante que cuando la sintamos contemos hasta diez para poder tranquilizarnos.

En cuanto a las experiencias personales con esta emoción fueron las siguientes:
-Siento ira cuando en fútbol me hacen una falta.
-Cuando mi hermana pequeña me desordena algo que acabo de ordenar.
-Cuando mi padre me regaña sin haber hecho nada, solo porque le ha salido algo mal antes.
-Cuando riño con mi hermano.
-...


                                                                           ODIO
Imagen relacionada

Observamos la imagen a través de la rutina de pensamiento: "veo, pienso , me pregunto" y a través de otras preguntas como: ¿Qué personajes aparecen en la imagen? ¿Qué personajes aparecen en la imagen? ¿Dónde están? ¿Qué está ocurriendo? ¿Cómo mira el personaje de la izquierda al de la derecha? ¿Qué transmite la cara del personaje de la izquierda? ¿Y la cara del personaje de la derecha? ¿Cómo crees que reaccionará el personaje de la izquierda ante lo que ha ocurrido? ¿Por qué? ¿Crees que el personaje de la izquierda le está deseando algo malo al personaje de la derecha? ¿Alguna vez te has sentido así? ¿Cómo reaccionaste?

Una vez contestadas las preguntas, no estaban seguros si la emoción era odio, enfado o vergüenza. De lo que si estaban seguros era de que se trataba de algo negativo.

Posteriormente, descubrimos la emoción que despierta esta imagen y explicamos la definición. ODIO---"El odio es una gran antipatía, un rechazo que sentimos hacia algo o hacia alguien".

¿Cuánto dura el odio? "A veces, mucho tiempo. Otras, sólo un ratito. Puedes sentir un odio fugaz hacia una persona, pero eso no significa que la hayas dejado de querer".

Y, para concluir, una frase que trabajamos mucho: "Si el odio nos mueve a la acción, sucumbimos a la ira".

En cuanto a las personas, nos centramos en el odio fugaz, aquel que sentimos como consecuencia de un enfado, pero que "no es real". Es decir, lo sentimos momentáneamente, pero en realidad no dejamos de querer a la persona. Y es que ese sentimiento, normalmente, lo sienten con sus más cercanos: amigos, hermanos, papás... cuando hay un problema y se enfadan. 

En cuanto a las cosas o situaciones, la cosa es diferente. Ante una situación mala o indeseable, no tiene por qué ser algo negativo. 

Al día siguiente expusieron algunas experiencias personales relacionadas con el odio, algunas respuestas fueron las siguientes:
-Cuando hago la cali bien y muy limpia y mi hermana pequeña me la pinta con rotuladores.
-Cuando me ponen de comer pescado que no me gusta nada.
-Cuando en fútbol me hacen una falta y no la pita el árbitro.
-Cuando me enfado con mi hermana o hermano.
-Odio las lentejas.
-Odio cuando alguien me grita.
-...
AMOR


Observamos la imagen a través de la rutina de pensamiento: "veo, pienso , me pregunto" y a través de otras preguntas como: ¿Qué seres vivos aparecen en la imagen? ¿Dónde están la mayoría de los pájaros? ¿Dónde están los demás? ¿Hacía dónde se dirigen? ¿Crees que preferirían estar solos? ¿Qué les ofrece el árbol a los pájaros? ¿Y los pájaros al árbol?...

Una vez contestadas las preguntas, no estaban seguros si la emoción era el amor, alegría o paz. De lo que si estaban seguros era de que se trataba de algo bueno y bonito.

Posteriormente, descubrimos la emoción que despierta esta imagen y explicamos la definición. AMOR --- es una de los emociones más contradictorias, ya que nos puede provocar una sonrisa y en otras ocasiones llantos. Existen dos clases de amor:el romántico (cuando piensas mucho en una persona y verla te produce alegría) y el diligente (cuando haces tuyas la alegría o tristeza de la persona a la que quieres, y además , siempre le deseas lo mejor)Es lo contrario al odio. 

Al día siguiente expusieron algunas experiencias personales relacionadas con el amor: 
-Amor hacia sus hermanos, padres, abuelos...
-sienten tanto amor por sus familiares o amigos, que cuando se ponen malitos o les pasa algo, parece que ellos también lo están porque los quieren mucho.
-Amor hacia los profesores.
-...

TERNURA

Observamos la imagen a través de la rutina de pensamiento: "veo, pienso , me pregunto" y a través de otras preguntas como: ¿Qué personajes se ven en la escena?  ¿Qué relación puede haber entre ellos?  ¿Hace frío en la escena? ¿Cómo se puede saber?  ¿Por qué hay un personaje que está tejiendo?  ¿De dónde saca el material para tejer?  ¿Cómo es ese material? ¿Es suave, es áspero? ¿Es agradable?  ¿Cómo está el otro personaje? ¿Parece tranquilo? ¿Por qué?  ¿Qué actitud revela el personaje de la izquierda hacia el otro personaje?  ¿Qué sentimiento transmite la escena? 

Una vez contestadas las preguntas, no estaban seguros si la emoción era el amor, alegría, ternura o tranquilidad.
Posteriormente, descubrimos la emoción que despierta esta imagen y explicamos la definición. TERNURA: es cuando sentimos cercanía, afecto, compasión...Algunos seres despiertan nuestra ternura y nuestro deseo de ser suaves, atentos, comprensivos con ellos.

La ternura es una invitación al amor.

Otro día, les pedí que me dijeran experiencias en las que se podían sentir ternura. Algunos ejemplos que dijeron son: 
-Cuando una mamá está embarazada o tiene un bebé.
-Cuando vemos un gatito abandonado en la calle y nos lo queremos quedar.
-Cuando tenemos un cachorrito.
-Cuando en los recreos vemos a los niños de tres añitos en el patio y les queremos ayudar o abrazar.
-Cuando sus abuelos les cuentan un cuento...

                                                              

CC.NN

LESSON 1: ARE WE LIVING THINGS?




TEMA 1: ¿SOMOS SERES VIVOS?

EL CICLO DE LA VIDA DE LOS SERES HUMANOS

Vocabulario:
Living things: seres vivos.                 child: niño                           Elderly: anciano
Baby: bebé                                        adult: adulto 

1.¿Son seres vivos? Rodea.

                        HAY CUATRO ETAPAS: BEBÉ, NIÑO , ADULTO Y ANCIANO.

2.Escribe del 1 al 4 del más joven al más mayor.
3.Relaciona.
4. Escribe estas palabras debajo de los dibujos.
5.Relaciona. Escribe las letras en el lugar adecuado.






Descargar ficha 2

                              NUTRICIÓN, RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN
Vocabulario:
Nutrition:  nutrición               interaction: relación            reproduction: reproducción

1.Completa las frases con estas palabras.
-Obtenemos nutrientes y energía:_________________
-Observamos las cosas de nuestro alrededor, las tocamos:_____________________
-Da lugar a nuevos seres vivos: _______________________

2.Escribe la función correcta debajo de cada dibujo.


                                                     EL SISTEMA DIGESTIVO

Nosotros obtenemos los nutrientes y energía de los alimentos que nuestro cuerpo digiere.


1º Teeth: dientes       2º Tongue: lengua          3º Esophagus: esófago          4º Stomach: estómago

5º Instestine: intestino             6º Anus: ano

-Nuestros dientes mastican la comida.
-Nuestra lengua mezcla la comida con la saliva.
-El esófago bajo la comida hasta el estómago.
-Nuestro estómago disuelve la comida.
-Nuestros intestinos absorben los nutrientes.
-Expulsamos lo que nuestro cuerpo no necesita a través del ano.

1.Escribe los órganos de la digestión en el espacio correcto.

2. Completa los espacios con las siguientes palabras.


APRENDEMOS A LOCALIZAR LOS ÓRGANOS DEL SISTEMA DIGESTIVO





TRABAJO COOPERATIVO 1-2-4.
Realizamos la ficha a través de la técnica de cooperativo 1-2-4. Para ello, primero realizaron los ejercicios de manera individual, luego los compararon en parejas hablando sobre posibles errores y finalmente los compararon con el resto del grupo.




















                                                      SISTEMA EXCRETOR
Nuestro cuerpo necesita eliminar los productos de desecho por la orina y el sudor.

Kidney:  riñón         ureter: ureter             bladder: vejiga          urethra: uretra

1.Colorea las partes del sistema excretor usando los colores siguientes.








Descargar ficha 5
                                                       SISTEMA RESPIRATORIO
Nosotros obtenemos oxígeno cuando respiramos. Nosotros necesitamos oxígeno para vivir.

Nose: nariz         mouth: boca             Trachea: traquea           Lungs: pulmones

1.Relaciona las palabras con la parte correcta.
2.¿Inspirar o espirar? Rodea. 

                                                  SISTEMA CIRCULATORIO

La sangre transporta el oxígeno y los nutrientes por todo el cuerpo.

Heart---- Corazón: el corazón bombea la sangre.
Arteries --- Arterias: llevan la sangre desde el corazón al resto de los órganos del cuerpo.
Veins--- Venas: llevan la sangre desde los órganos hacia el corazón.

1.Relaciona.
2.Escribe la palabra correcta debajo de cada dibujo.




CONTROLES

                                                   
CONTROL DE OPERACIONES Y TABLAS VIERNES 19 DE ENERO.

Es necesario repasar las sumas y restas con llevadas, multiplicaciones de una cifra por 0,1,2,3 y 4 y las tablas de multiplicar vistas hasta ahora  (2, 3 y 4). Os dejo algunas fichas voluntarias para repasar. Todas han sido realizadas en clase.

Tabla del 2
Tabla del 3
Multiplicaciones
Sumas
Tablas divertidas
Restas y tablas
Multiplicaciones por 2
Multiplicaciones por 3
Multiplicaciones por 4


 SEGUNDO TRIMESTRE


CONTROL DE RELIGIÓN LUNES 11 DE DICIEMBRE

Entran los temas 1, 2 y 3 del libro. Durante estos días, podéis hacer la media hora de lectura de los diferentes relatos bíblicos y así os sirve de repaso. ¡Mucho ánimo! Ya no nos queda nada.

CONTROL DE MATEMÁTICAS MARTES 5 DE DICIEMBRE.

Entran los temas 3 y 4 (del tema 4 nos faltan las páginas del final que las haremos la semana que viene) que se corresponden con los siguientes contenidos:

-Numeración hasta el 499:
           -Anterior y posterior.
           -Ordenar de menor a mayor y de mayor a menor. (Importancia de poner el signo)
           -Series.
           -Descomposición de números: en centenas , decenas y unidades y como suma.
           -Composición de números.
           -Escribir los números con cifra y con letra.

-Sumas con llevadas.

-Restas con llevadas.

-Multiplicaciones por 2 y 3. Importante repasar las tablas.

-Resolución de problemas de una y dos operaciones.

-El kilogramo y el gramo.

-Derecha, izquierda , delante y detrás (según su posición o de otros).

-El metro y el kilómetro. 

A lo largo de estos días iré subiendo fichas voluntarias para repasar estos contenidos. Todas han sido realizadas en clase. Además, podéis seleccionar de las fichas aquellos ejercicios que necesiten reforzar más, por eso pongo un poco de todo.

FICHAS DE REPASO VOLUNTARIAS

Sumas, restas y problemas.
Repaso de numeración.
Problemas y multiplicaciones.
Multiplica por 2 y por 3.
Restas , numeración y multiplicaciones.
Restas y numeración.
Restas y repaso de tablas.
Repaso numeración, operaciones y problemas.
Repaso de kg,g,km,m.

CONTROL DE LENGUA JUEVES 30 DE NOVIEMBRE.

Entran los temas 3 y 4 ( el tema 4 hasta la página 67, el resto de tema lo veremos estos días) que se corresponden con los siguientes contenidos:

-Dictado de frases con: ca,co,cu /   que, qui  /   za,zo,zu   /   ce,ci    /   r, rr   /   palabras acabadas en -illo, -illa   /  sílabas trabadas pr,pl,br,bl,tr,dr,cl,cr,gr,gl.  

- Las palabras antónimas.

-Nombres individuales y colectivos.

-Palabras con varios significados: "ojo, pata, sierra, llave, planta, pico, carta y banco".

-Nombres según el género (masculino y femenino) y número (singular y plural).

-Expresión escrita: cuentos cortos (con sus partes: principio, nudo y final).

-Comprensión oral: escucha.

-Comprensión lectora.


El control de lengua los haré en dos días: el primero haré la parte de gramática, dictado y expresión escrita y al día siguiente la comprensión oral y lectora.

Durante estos días iré subiendo fichas de repaso voluntarias por si ayudan a repasar los contenidos. La mayoría han sido realizadas en clase. Además, os dejo unas presentaciones power point hechas por mí con las que hemos trabajado en el aula.


CONTROL DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA VIERNES 24 DE NOVIEMBRE


Entra el tema 2 (Lesson 2: Human Interaction) que se corresponde con las siguientes fichas:

-Worksheet 1: vocabulary ( dance, sing, swim , play, run, skip , ride, help , climb , skate).

- Worksheet 2 : feelings (happy, sad, angry, surprised ).

-Worsheet 3: the five senses (sight , smell, taste, touch, hearing) organs (eyes, nose, ears
                                                                                                                     skin, tongue).
-Worksheet 4: the skeleton (bones, muscles, skeleton).

-Worksheet 5: the muscles.



Para este control basta con repasar las fichas. Es importante que se aprendan bien el vocabulario de las palabras entre paréntesis ya que pondré una actividad de traducir en español. Además, es necesario para que comprendan el resto de ejercicios. Todo está en el blog dentro de la pestaña de la asignatura.


CONTROL DEL CIENCIAS SOCIALES TEMA 2 MARTES 21 DE NOVIEMBRE.

Los contenidos que entran son los siguientes:
-El nombre de mi país, comunidad autónoma y localidad.
-Situar en el mapa de España mi comunidad autónoma.
-El estado español.
-Los medios de transporte: terrestres, aéreos y marítimos / individuales y colectivos.
-Normas de seguridad vial y señales de su entorno. (Ficha)
-La población cambia.

Es importante estudiar del libro. A lo largo de estos días, os dejaré algunas fichas como siempre voluntarias, así como vídeos y juegos interactivos en la pestaña de CC.SS.
Muchas de las fichas han sido realizadas en clase.

CONTROL DE MATEMÁTICAS TEMAS 1 Y 2 VIERNES 3 DE NOVIEMBRE.

Los contenidos que entran de los temas son los siguientes:

-Numeración hasta el número 299:
              -Número anterior y posterior.
              -Series ascendentes y descendentes.
              -Ordenar de menor a mayor y de mayor a menor.
              -Descomponer en centenas, decenas y unidades y como suma.
              -Escribir con letra y con cifras los números.

-Medidas de longitud: el dedo, el palmo, el pie y el paso.

-Cuerpos geométricos: clasificarlos en poliedros o cuerpos redondos. Caras, aristas y vértices.

-Medir los líquidos: el L y el cL.

-Números ordinales: del primero al vigésimo.

-Colocar sumas y restas en vertical.

-Sumas y restas con y sin llevadas.

-Problemas de una y dos operaciones.

-Tabla del 0, 1 y 2.

A lo largo de estos días, iré subiendo poco a poco diferentes fichas voluntarias de repaso y algunos juegos y vídeos en la pestaña de matemáticas.



CONTROL DE LENGUA TEMAS 1 Y 2 LUNES 30 DE OCTUBRE.

Los contenidos que entran de los temas son los siguientes:

-Dictado de frases: repasar la ortografía de la ca, co, cu / que, qui / za, zo, zu / ce , ci / ga, go, gu , gue, gui, güe, güi / r, rr / -mp , -mb / la mayúscula y sílabas trabadas (tr, pl, dr...).

-Separar la palabras en sílabas. La sílaba tónica. Clasificar palabras según el número de sílabas.

-Las rimas.

-Las palabras sinónimas. Debajo os dejo una ficha para aprender varios sinónimos.

-Los nombre comunes y propios.

-Las normas del uso de la mayúscula.

-El abecedario. Letras anteriores y posteriores. Ordenar palabras alfabéticamente.

-Por escrito: escribir una invitación siguiendo las pautas para realizarla.

-Comprensión oral: escucha.

-Comprensión lectora.

Como os comenté en la reunión, los controles de lengua los haré en dos días: el primero siempre haré la parte de gramática, dictado y expresión escrita y al día siguiente la comprensión oral y lectora.

Hay cantidad de recursos para hacer dictados tanto en la pestaña de "Lengua1º" como de "Lengua".

Os dejo una serie de fichas de repaso voluntarias para quien quiera reforzar los contenidos trabajados en clase. No son obligatorias como ya sabéis.



CONTROL DE CC.NN TEMA 1  JUEVES 26 DE OCTUBRE.

Es importante estudiar del libro y luego completar el estudio con los ejercicios de las siguientes fichas:
-Worksheet 1: the human life cycle.
-Worksheet 2 : nutrition, interaction and reproduction.
-Worsheet 3: digestive system.
-Worksheet 4: excretory system.
-Worksheet 5: respiratory system and circulatory system.

En la pestaña de la asignatura, tenéis las fichas para descargarlas y cantidad de vídeos.


CONTROL DE CC.SS TEMA 1 Y FICHA DE LOS TRABAJOS LUNES 23 DE OCTUBRE.

TEMA 1:
-Nuestro entorno.
-El barrio, la localidad, el ayuntamiento y los servicios públicos.
-En casa.
-En la escuela.
-Nos abastecemos.
-Formas de pagar un producto.
-Consumimos y ahorramos.

FICHA DE LOS TRABAJOS EN LA NATURALEZA, EN LAS FÁBRICAS Y QUE OFRECEN SERVICIOS.
Descargar ficha

A continuación os adjunto algunas fichas para repasar los contenidos del tema. A lo largo de estos días, subiré en la pestaña de CC.SS varias actividades interactivas y vídeos explicativos de la unidad.



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